La moralisation des examens nationaux ne se limite pas seulement à la passation des épreuves . Elle doit être ressentie de façon horizontale et verticale dans toutes les étapes du processus global allant de l’inscription des candidats sur les listes , l’élaboration et la gestion saine du budget, le choix des centres d’examen, des surveillants, des correcteurs ,chefs de centre , délégués, superviseurs et autres acteurs des centres de correction, de centralisation et de saisie des notes.
Pour y arriver , il faut impérativement procéder à un audit des copies des candidats afin de situer le degré de responsabilité des uns et des autres mais aussi et surtout comprendre les difficultés d’apprentissage de nos élèves et les besoins en formation initiale et continue de certains enseignants.
De ce point de vue , l’analyse des copies permettra de déterminer la fréquence des lacunes dans chacune des disciplines pour en informer les responsables de la formation initiale et proposer des pistes d’intervention dans le cadre de la formation continue des enseignants, de pouvoir expliquer la réussite et l’échec des élèves aux trois examens nationaux en :
■ Déterminer la qualité des items utilisés lors des examens.
■ Vérifier la sincérité du processus de surveillance.
■ Certifier le respect par les correcteurs des barèmes de correction.
■ Dresser les lacunes et les performances par discipline évaluée.
■ Établir les liens entre la performance et / ou la non performance des élèves avec les caractéristiques familiales, des enseignants et du type d’école.
Cette opération est d’autant plus urgente que de tout le temps les résultats des examens nationaux se caractérisent par des variations d’année en année dans les taux d’admission comme l’illustrent les résultats de cette année.
Ainsi ,il faut poser de bonnes questions et apporter de bonnes réponses à cette perception sociale négative des résultats qui , didactiquement , pédagogiquement et socialement sont difficiles à expliquer . Pourquoi :
■ On est passé de 25% à 9 % au baccalauréat, de 35 % à 17 % au BEPC , de 62% en 2021 à 17% au CEE en 2022 ?
■ Il ya zéro admis dans toute une préfecture ?
■ Il y’a 100% d’admis dans une école ?
■ Un élève à 10,00 dans toutes les matières ?
■ Et Comment est- il possible que 1017 candidats admis au BEPC aient la même note de 10 ,00 dans toutes les matières ?
■ Une école a eu 216 admis au BEPC, sur les 216 admis 63 candidats ont tous la même note dans toutes les matières et une moyenne de 10,00 et même rang 12453 ème .
23 candidats ont aussi la même note 10 et la dernière matière augmentée de 1 pour certains et d’autres l’avant dernière note pour enfin avoir la moyenne générale de 10,09 et un rang de 12047 ème ,
17 candidats ont une même note , moyenne et rang de 10836 ème ?
■ Les lauréats d’une école privée viennent tous d’un même centre d’examen parfois d’une même salle ?
■ Des copies identiques ?
■ Comment expliquer ce grand succès aux trois examens nationaux dans la préfecture de Lola qui a un grand déficit d’enseignants?
■ Tous les candidats de la salle 14 du Centre d’examen : Lycée Morindjan Diabaté de kankan ,
inscrit : 29 dont 00 fille Présent : 25 dont 0 fille; Bornes : Du PV 251423 au PV 251703. Absent : 04 dont 0 fille . PV des absents : 25143;251493;251613;251623.
Ont tous la note de 1,5 en économie politique ?
■ Les élèves qui ont eu une mouyeme variant entre 9,50 et 9,99 n’ont bénéficié ni de repêchage bien encadré ni de session de rattrapage qui se passe dans tous les pays du monde ?
■ Faire reprendre toute une année scolaire à un élève qui a 9,99 de moyenne à cause de 0,01 % sans comprendre s’il vient d’une école rurale qui manque d’enseignants en quantité et en qualité ?
■ Des copies illisibles et la quantité de copies illisibles et chercher à savoir si certains élèves aux écritures illisibles
seraient déclarés admis ?
■ Les sujets couvrent-ils les 80% du programme , la norme officielle exigée ?
■ La réussite et l’échec des élèvent dependent-ils du centre d’examen , entre surveillance sévère et celle laxiste ?
■ 70 % d’admis au baccalauréat proviennent des écoles privées, quel avenir pour les écoles publiques guinéennes ?
Bref, cet audit nous permettra de faire le diagnostic et l’autopsie de notre système éducatif envue d’apporter une thérapie pédagogique pérenne et irréversible et nécessaire pour améliorer l’accès et la qualité de notre système éducatif qui a pour mission d’enseigner, d’éduquer ,d’instruire de former et de transformer quantitativement et qualitativement les enfants de la République qui sont notre futur. Le système éducatif doit savoir les aider dans l’acquisition des compétences requises pour réussir et non pour les faire échouer et leur donner l’idée de l’abandon, de la déperdition scolaire et de la traversée de la méditerranée.
L’éducation est le meilleur héritage qu’une nation peut léguer à la postérité.
